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从非洲大学国际化趋势看“一带一路”倡议

作者:河南电视新闻网 人气: 发布时间:2018-08-21
摘要:高等教育国际化的内在跟着高等教育的开展而不断改变,一起其外延、功用和意图也因大学的开展状况和在国际学术范畴中的位置而不同。21世纪以来,非洲高等教育的国际化在协作方
 

 高等教育国际化的内在跟着高等教育的开展而不断改变,一起其外延、功用和意图也因大学的开展状况和在国际学术范畴中的位置而不同。21世纪以来,非洲高等教育的国际化在协作方法、国际化中的区域化、国际化才能建造和国际化的效果方面呈现出以下新形态。

  榜首,协作方法从南北协作、南南协作的单线协作开展到国际安排、开展我国家、发达国家一起参加的,乃至跨部分的网状协作与对话。许多非洲国家在高等教育开展的初期,其国际协作的方针首要是其前宗主国,随后扩展到欧美等其他发达国家的高等教育安排,联合国教科文安排、国际银行等国际安排。21世纪以来,非洲不只内部的协作日益增多,并且与开展我国家的沟通与协作也日渐频频,巴西、印度、我国等新式经济体与非洲国家的大学之间有很多的协作项目。协作的新动向除了两边自主的协作以外,还有由国际安排推进或支撑的南南、南北协作等。如联合国教科文安排对“中非大学20+20协作方案”的支撑,又如2013年国际银行建议和赞助的“应用科学、工程技能范畴的技能伙伴关系”项目,打破了固有的南北、南南协作的方法,把非洲政府、非洲民营部分、巴西、我国、印度、韩国等新式的部分发达国家和开展我国家会聚在一起,以鼓舞大学和研讨中心发明新知,推进非洲的人力资本建造和应对非洲开展带来的应战。

  第二,非洲国家主导的区域化也取得了明显成效。非洲大学的区域化首要体现为非洲的区域安排在各主权国家的支撑下为处理非洲高等教育面对的应战,增强国际竞争力和处理本乡问题的才能而拟定的一系列指导方针、树立的协作沟通机制等。非洲现在现已在常识同享和大学间的协作与学历互认方面取得了开展。如非洲大学协会的系列促进非洲高等教育一体化和质量进步工程的文件和举动,对非洲高等教育的开展产生了广泛影响;非洲高等教育伙伴关系方案经过非洲大学协会树立一个联合数据库,为加纳、肯尼亚、莫桑比克、尼日利亚、南非、坦桑尼亚和乌干达的许多当选的大学供给因特网接入;2011年非盟正式树立泛非大学,其方案在北非、西非、南非、中非和东非涣散树立五个区域性的校区,别离专门从事某一个要害学科范畴开展,其方针首要聚集于科研与研讨生教育。在国际化进程中,假如说非洲单个院校的战略比较单薄的话,以非洲一体化为旗号的区域化举动则增强了非洲的国际化战略水平。

  第三,国际化才能得到增强,从被迫承受逐步过渡到自动整合。加拿大高等教育研讨学者简·奈特以为,高等教育国际化是将国际的、跨文明的和全球维度融入整合到大学或学院的各项教育方针、功用和效劳中的进程。假如咱们把“融入整合”视为自动吸纳和为我所用的话,非洲大学国际化的初期则首要是一种外来的植入的方法。但跟着国际沟通方针的日益增多和多样化,其方法现已从被迫承受逐步走向自动整合。如雅温得榜首大学的工程学院在研讨进程中注重整合来自国际银行的项目和与其他国家的科研协作,更好地符合本乡需求。在国家层面,非洲国家也开端注重加强才能建造和资源同享,如2001至2004年喀麦隆政府拨款350万美元用于在六所公立大学注册国际互联网和加强信息与通讯技能才能。再从区域层面来看,区域性开展的战略为非洲高等教育的未来开展规划了道路,为非洲高等教育怎么使用外部资源而开展指出了方向。这些院校、国家和区域层面的实际举动与办法,都在标明非洲高等教育现已在从被迫承受外来帮助逐步转向整合外来资源,结合本乡需求来进行开展。

  第四,从科学研讨和人才培育方面看,国际沟通与协作在大学的科学研讨和本科后人才培育中扮演首要人物。南非、尼日利亚、突尼斯国际协作的科研效果份额十分高,其间南非从2000年的30%逐年增加,到2017年占到了50%以上;尼日利亚在2000年至2008年之间略有下降,可是从2008年开端不断增加,从21.78%进步到了46.5%;突尼斯从2000年的42.09%增加到了51.43%;而素有“小非洲”之称的喀麦隆,2000年以来其国际协作的科研效果整体都在70%以上,其他非洲国家的状况相似。这充分说明了国际协作在非洲科学研讨中的重要位置,是其常识创生的主力军。相同,本科后人才的培育,尤其是博士层次的人才培育是当时非洲国家遍及面对的难题,非洲本身的培育才能缺少,而国际协作在很大程度上助力了本科后人才的培育。

  从大学开展的途径来看,以英、美为代表的西方大学能够视为是榜首种方法,其特点是从学制、教育、科研、大学任务、教育言语等均是根据本乡成长、独立开展起来的;以我国为代表的是第二种方法,其特点是在学制和大学内部结构方面学习西方大学的方法,可是教育言语是本乡言语,科学研讨和人才培育也首要依托本身力气,西方言语仅仅作为外语。关于在全球高等教育系统中最单薄的非洲高等教育来说,全球化和本身的前史遗产现已使其失去了仿制榜首种方法和第二种方法的时机,非洲高等教育严峻依托国际化取得的外部资源来处理限制开展的资源缺少问题,一起使用国际化来追逐国际其他高等教育、完成大学任务好像成了顺势而为的挑选,成了新世纪非洲大学挑选的一起开展途径,这也是非洲高等教育国际化的意图与其他区域截然不同之处。

  非洲国家是“一带一路”建议中的重要参加国家,高等教育协作是完成“民意相通”,培育“一带一路”建造所需的高层次人才的重要范畴,发挥着基础性和先导性的效果。新世纪非洲高等教育开展的这种趋势,为中非高等教育的深化协作敞开了大门。跟着“一带一路”由建议变为举动,对非教育帮助方法由供给成套的项目建造和资金支撑,向外差遣专家、志愿者直接参加当地社会建造与效劳,拓宽到大幅度增加对非奖学金项目和人力资源训练项目,完成帮助方法逐步由“输血式”向“造血式”变换。这在很大程度上符合了非洲高等教育的开展需求,受到了非洲国家的欢迎和注重。但一起也要看到,非洲高等教育的言语系统和常识系统首要是西方的,我国对非高等教育协作中,怎么以“常识”为中心,使我国常识和才智、我国的常识出产方法和思想方法得到认可,逐步打破西方常识统一天下的状况,成为高等教育对非协作的题中之义和燃眉之急。这对高等教育安排的对非协作方法和途径提出了应战,协作中要整合非洲国家本身的需求、使用非洲高度教育区域化的安排力气,使协作在常识出产和人才培育中发挥实实在在的效果,并逐步脱节西方言语系统和常识系统的操控,树立文明自傲和常识自傲。这是对非高等教育协作在新时期的新的要求,只要这样,才能在“一带一路”建造中为其他“四通”发挥柱石的效果,为促进“一带一路”建造的良性开展供给人才支撑。 高等教育国际化的内在跟着高等教育的开展而不断改变,一起其外延、功用和意图也因大学的开展状况和在国际学术范畴中的位置而不同。21世纪以来,非洲高等教育的国际化在协作方法、国际化中的区域化、国际化才能建造和国际化的效果方面呈现出以下新形态。

  榜首,协作方法从南北协作、南南协作的单线协作开展到国际安排、开展我国家、发达国家一起参加的,乃至跨部分的网状协作与对话。许多非洲国家在高等教育开展的初期,其国际协作的方针首要是其前宗主国,随后扩展到欧美等其他发达国家的高等教育安排,联合国教科文安排、国际银行等国际安排。21世纪以来,非洲不只内部的协作日益增多,并且与开展我国家的沟通与协作也日渐频频,巴西、印度、我国等新式经济体与非洲国家的大学之间有很多的协作项目。协作的新动向除了两边自主的协作以外,还有由国际安排推进或支撑的南南、南北协作等。如联合国教科文安排对“中非大学20+20协作方案”的支撑,又如2013年国际银行建议和赞助的“应用科学、工程技能范畴的技能伙伴关系”项目,打破了固有的南北、南南协作的方法,把非洲政府、非洲民营部分、巴西、我国、印度、韩国等新式的部分发达国家和开展我国家会聚在一起,以鼓舞大学和研讨中心发明新知,推进非洲的人力资本建造和应对非洲开展带来的应战。

  第二,非洲国家主导的区域化也取得了明显成效。非洲大学的区域化首要体现为非洲的区域安排在各主权国家的支撑下为处理非洲高等教育面对的应战,增强国际竞争力和处理本乡问题的才能而拟定的一系列指导方针、树立的协作沟通机制等。非洲现在现已在常识同享和大学间的协作与学历互认方面取得了开展。如非洲大学协会的系列促进非洲高等教育一体化和质量进步工程的文件和举动,对非洲高等教育的开展产生了广泛影响;非洲高等教育伙伴关系方案经过非洲大学协会树立一个联合数据库,为加纳、肯尼亚、莫桑比克、尼日利亚、南非、坦桑尼亚和乌干达的许多当选的大学供给因特网接入;2011年非盟正式树立泛非大学,其方案在北非、西非、南非、中非和东非涣散树立五个区域性的校区,别离专门从事某一个要害学科范畴开展,其方针首要聚集于科研与研讨生教育。在国际化进程中,假如说非洲单个院校的战略比较单薄的话,以非洲一体化为旗号的区域化举动则增强了非洲的国际化战略水平。

  第三,国际化才能得到增强,从被迫承受逐步过渡到自动整合。加拿大高等教育研讨学者简·奈特以为,高等教育国际化是将国际的、跨文明的和全球维度融入整合到大学或学院的各项教育方针、功用和效劳中的进程。假如咱们把“融入整合”视为自动吸纳和为我所用的话,非洲大学国际化的初期则首要是一种外来的植入的方法。但跟着国际沟通方针的日益增多和多样化,其方法现已从被迫承受逐步走向自动整合。如雅温得榜首大学的工程学院在研讨进程中注重整合来自国际银行的项目和与其他国家的科研协作,更好地符合本乡需求。在国家层面,非洲国家也开端注重加强才能建造和资源同享,如2001至2004年喀麦隆政府拨款350万美元用于在六所公立大学注册国际互联网和加强信息与通讯技能才能。再从区域层面来看,区域性开展的战略为非洲高等教育的未来开展规划了道路,为非洲高等教育怎么使用外部资源而开展指出了方向。这些院校、国家和区域层面的实际举动与办法,都在标明非洲高等教育现已在从被迫承受外来帮助逐步转向整合外来资源,结合本乡需求来进行开展。

  第四,从科学研讨和人才培育方面看,国际沟通与协作在大学的科学研讨和本科后人才培育中扮演首要人物。南非、尼日利亚、突尼斯国际协作的科研效果份额十分高,其间南非从2000年的30%逐年增加,到2017年占到了50%以上;尼日利亚在2000年至2008年之间略有下降,可是从2008年开端不断增加,从21.78%进步到了46.5%;突尼斯从2000年的42.09%增加到了51.43%;而素有“小非洲”之称的喀麦隆,2000年以来其国际协作的科研效果整体都在70%以上,其他非洲国家的状况相似。这充分说明了国际协作在非洲科学研讨中的重要位置,是其常识创生的主力军。相同,本科后人才的培育,尤其是博士层次的人才培育是当时非洲国家遍及面对的难题,非洲本身的培育才能缺少,而国际协作在很大程度上助力了本科后人才的培育。

  从大学开展的途径来看,以英、美为代表的西方大学能够视为是榜首种方法,其特点是从学制、教育、科研、大学任务、教育言语等均是根据本乡成长、独立开展起来的;以我国为代表的是第二种方法,其特点是在学制和大学内部结构方面学习西方大学的方法,可是教育言语是本乡言语,科学研讨和人才培育也首要依托本身力气,西方言语仅仅作为外语。关于在全球高等教育系统中最单薄的非洲高等教育来说,全球化和本身的前史遗产现已使其失去了仿制榜首种方法和第二种方法的时机,非洲高等教育严峻依托国际化取得的外部资源来处理限制开展的资源缺少问题,一起使用国际化来追逐国际其他高等教育、完成大学任务好像成了顺势而为的挑选,成了新世纪非洲大学挑选的一起开展途径,这也是非洲高等教育国际化的意图与其他区域截然不同之处。

  非洲国家是“一带一路”建议中的重要参加国家,高等教育协作是完成“民意相通”,培育“一带一路”建造所需的高层次人才的重要范畴,发挥着基础性和先导性的效果。新世纪非洲高等教育开展的这种趋势,为中非高等教育的深化协作敞开了大门。跟着“一带一路”由建议变为举动,对非教育帮助方法由供给成套的项目建造和资金支撑,向外差遣专家、志愿者直接参加当地社会建造与效劳,拓宽到大幅度增加对非奖学金项目和人力资源训练项目,完成帮助方法逐步由“输血式”向“造血式”变换。这在很大程度上符合了非洲高等教育的开展需求,受到了非洲国家的欢迎和注重。但一起也要看到,非洲高等教育的言语系统和常识系统首要是西方的,我国对非高等教育协作中,怎么以“常识”为中心,使我国常识和才智、我国的常识出产方法和思想方法得到认可,逐步打破西方常识统一天下的状况,成为高等教育对非协作的题中之义和燃眉之急。这对高等教育安排的对非协作方法和途径提出了应战,协作中要整合非洲国家本身的需求、使用非洲高度教育区域化的安排力气,使协作在常识出产和人才培育中发挥实实在在的效果,并逐步脱节西方言语系统和常识系统的操控,树立文明自傲和常识自傲。这是对非高等教育协作在新时期的新的要求,只要这样,才能在“一带一路”建造中为其他“四通”发挥柱石的效果,为促进“一带一路”建造的良性开展供给人才支撑。

 

 


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